作者：中國科學院副院長、中國科學院大學校長　丁仲禮

　　科技創新是實施創新驅動發展戰略的核心，科技創新能力主要取決于人才。因此，創新驅動說到底是人才驅動。經歷幾十年的快速發展，我國科技人才數量已居世界前列，但要從人才大國轉變為人才強國，任務還很艱巨，尤其是在科技人才培養方式上還需要進行實實在在的改革。

　　當今時代，絕大部分優秀科技人才都經歷了系統的本科、研究生教育。因此，改革人才培養方式，需要對高等教育不同階段的目標定位、培養重點、課程體系、教學方式等作出妥善安排，使歷時10年左右的人才培養形成一個緊密銜接的體系。從本科教育看，目前有一些問題值得關注。

　　一是對本科低年級教學不夠重視。過去有一個很好的傳統，即安排最好的老師給本科一、二年級學生授課，使其盡快適應大學的學習方式。然而，在建設研究型大學的過程中，這個傳統被削弱了。隨著科研成果在大學評價、教師評價中的占比不斷增大，最優秀的教師很少有時間站在本科課程的講臺上。其實，科研與教學并非二元對立，而是相互促進的，大學的科研應與學科建設緊密聯系起來。

　　二是尚未把尊重學生的興趣落到實處。興趣是最好的老師，但在本科教育實踐中，通過激發學生興趣來提高其學習積極性做得還不夠，許多學校對學生轉專業等問題缺乏彈性制度安排，以至許多有“專業情緒”的學生早早失去了學習積極性。

　　三是課程體系通識化有待加強。在我國開始大規模研究生招生前，本科教育強調專業性人才培養。而研究生教育發展起來后，本科教育的重點應盡快轉到通識性人才培養上。但目前，真正意義上的通識性人才培養體系還有待建立。對于創新型科技人才培養來說，其課程學習應主要經歷公共基礎課、專業基礎課、專業方向課三個階段，最后進入科研階段。本科階段的重點應是公共基礎課、專業基礎課學習，其中人文社科類課程應占較高比例，還應留出空間讓學生自主選課。

　　四是尚未建立淘汰制度。要成為高水平科技人才，學生必須下苦功讀書、做學問。這就需要建立一套機制，使本科階段的學習比高中階段更辛苦、研究生階段的學習比本科生階段更忙碌。當前，一些大學生盡管天資很高，但由于各種原因出現“混日子”現象。對于這一現象，最好的解決辦法就是建立淘汰制度。當然，現階段要在所有大學都建立以學業表現為標準的淘汰制度是比較困難的，但應鼓勵先行先試，同時對于被淘汰的學生要有妥善的制度安排。

　　研究生教育是優秀科技人才的主體培養階段，其中一些問題也需要關注。我國的研究生教育以大學為主、研究院所為輔，近年來則越來越強調科教融合。從研究生的培養目標——學會做研究出發，目前的格局有其可取之處。但從操作層面看，有不少方面需要改革。例如，課程體系與教學方式問題。研究生階段的課程學習，應在專業方向課學深的基礎上，再追求相關專業知識的廣博。在教學上，不能采取“滿堂灌”的方式，而須把重點放在研討式學習上，把自學與研討相結合作為主要方式。對于學術型研究生，目前分別通過碩士、博士研究生考試招錄。為提高培養效率，這種做法可以適當調整。今后應更多以博士研究生方式錄取學生：有意讀博的學生，必須通過嚴格的博士資格考試才能撰寫博士論文，通不過者撰寫碩士論文。這樣可以保證研究生在5年左右的時間內集中攻讀一個專業方向，而碩士讀完再考博士則難以做到這一點。還需要建立和完善更有利于科技創新人才培養的研究生名額分配機制，優先滿足優秀導師、國家重點項目承擔人、研究經費充裕者以及核心關鍵技術研發、未來技術研究、科技難題攻關單位和團隊的招生需求。此外，研究生培養的經費支出包括獎學金，應主要來自科研經費，同科研項目緊密聯系。