作者：王詠倩（首都醫科大學馬克思主義學院講師）

　　黨的十八大以來，數字中國建設取得顯著成就，大數據、移動互聯和人工智能等數字化技術賦能，讓人們的物質生活變得更加便捷美好。網絡思政是思想政治教育在互聯網時代的新發展，人工智能（AI）、大數據、物聯網等新技術和微博、微信、抖音等新媒體的運用，為網絡思政的優化提升提供了全新的視野選擇和實踐路徑，給網絡思政教育帶來變革性的影響。正如習近平總書記所強調的，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。只有遵循思政育人規律，把握數字化下網絡思政的發展趨勢，注重媒介的運用和傳播，促進思政空間的拓展，以更加科學化、更加高質量的教育內容、教育方式以及教育活動，滿足學生個性化、多樣化的需求，才能營造順應發展、風朗氣清的網絡思政教育生態環境，更好地肩負起為黨育人、為國育才的重要使命。

　　遵循規律，厘清三大關系。實踐的成功離不開對事物發展規律的遵循把握，網絡思政教育是伴隨著網絡信息技術發展而形成的教育實踐活動，具有鮮明的技術特征和時代屬性。首先，應清楚地看到網絡思政一般性與特殊性的關系。網絡思政教育繼承思想政治教育一般性規律，就是要適應社會主義社會發展的客觀需要，特別是進入新時代，應旗幟鮮明地宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，推進社會主義核心價值觀入腦入心；還要尊重教育規律，服務于學生思想政治品德的形成與發展，進而指導學生成為又紅又專、德才兼備的社會主義合格建設者和可靠接班人。除此之外，網絡思政還具備特殊性規律，如教育與技術統一律，網絡思政的發展借力于新技術新媒體的進步，與此同時，網絡思政教育的需要也會促進新技術新媒體的更新改進。為更好地促進信息技術和教育教學深度融合，學校需要持續強化基礎信息技術建設，教師不斷提高自身技術運用水平，探尋最適合、最有效的方法渠道。再如吸引與說理結合律，數字算法的精準化常導致人們在紛繁鮮活的網絡媒體中，在易被接受的圖文并茂內容中花費更多時間精力，而對于說理興趣一般，這就需要思政教師將理性的思維與邏輯融入教育中，采用各種技術手段來提升教育內容的感性吸引力。其次，要辯證看待數字化帶來的利弊關系。新技術新媒體拓寬了網絡思政教育新方法新方式，如人工智能帶來的智能學習系統、大數據促進思政教育精準化、物聯網實現的沉浸式教學、新媒體平臺多維育人模式等，但同時也要注意這些技術媒體對于網絡思政教育帶來的挑戰。一是信息泛化過程中庸俗、低俗、媚俗的信息時常會被學生接收到，碎片化信息常常干擾他們對于真相、本質的理解判斷；二是技術本身的復雜性以及媒體機構排他性，要防范其他一切形式的意識形態攻擊，防止“算法黑箱”的操縱，注重保障信息數據的安全。最后，要認同教育中主客體交互新型關系。自互聯網出現以來，“教師教—學生學”傳統的教育方式，以教師為主的師生關系，都在不斷地改變，特別是新媒體新技術的迅猛發展，使個人獲取信息的方式更為平等、便捷，且主客體間的交流打破了時空地域的限制，使得受教育者對于教育主體的回應日漸突出，另外通過數據監測、興趣分析，教育主體能夠對受教育者全面認知和深入了解，因此應保持主客體間的平等交互性關系。

　　抓住關鍵，用好兩大媒介。科學技術是人類的偉大創造性活動，科技的創新對于建設科技強國具有強大的助推作用，對于開展思政教育實踐活動同樣如此。鑒于科學技術研發日新月異，“隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移”，在這里主要論述兩個方面：一是人工智能、大數據、物聯網的新技術媒介。人工智能技術具有自我編程、自主學習的能力，智能完成信息的輸入、存儲，在此基礎上的慕課、翻轉課堂、微課等被廣泛運用，開發的智能問答系統、智能學習系統、智能預警系統等，減輕了教師的工作量，提高了學習成效，虛擬現實技術的應用，為學生創建了直觀、形象的虛擬學習氛圍。大數據為網絡思政教育和學生管理提供源源不斷的數據源和全方位的數據視角，是實現思政教育精準化供給的前提，也可以使得優質思政教學資源得到共享利用。物聯網通過信息傳感設備與互聯網，把所有物品連接起來，從而實現智能化的識別和統一化的管理。學生不僅可以通過物聯網終端看到與學習內容實時相關的生活場景，而且可以根據需要對這些場景進行干預，如在博物館實踐教學中，學生通過掃描標簽，了解物品的詳細信息，有助于加強學生的理解記憶。智慧校園建設中，物聯網技術也在管理、服務等各個方面得以運用。二是以微信、微博、抖音等為代表的新媒體媒介。新媒體平臺在教育宣傳、價值引領、互動交流等方面有著很強的育人價值，迎合了當代大學生的需求和喜好，也是當下廣泛開展的媒介形式。一方面學校不斷重視網絡思政媒體建設，官方網站、微信公眾號、微博、抖音等網絡陣地不斷鞏固完善；另一方面教師積極進行新媒體育人模式探索，成立融媒體工作室、網絡文化工作室等，主動參與直播、短視頻等，了解學生，傳播主旋律，弘揚正能量。特別是近年受疫情影響，網絡媒體承擔了學生線上授課、線上班會、網絡思政教育等眾多職能，有力保障了疫情下教育教學工作的進行。

　　強化協同，構建一個整體。無論是技術媒體的發展，網絡生態環境的變化，還是深入推進建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，構建“大思政”育人格局的現實要求，都需要以整體視域構建網絡思政育人新樣態。一是技術媒體平臺的融合化。當前的數字化帶來了新舊媒體的融合式、一體化發展的技術結構，主要體現在同一內容，需要通過多種傳播媒介進行宣傳，同一事項可以通過不同的技術媒介來達到效果。此外，線上線下同步進行成為一種常態，一些主流媒體跳出傳統媒體的本位和思維，迎合大眾需求，實現網站、微博、微信、抖音等協同發力的樣態。還體現如開設資源共享、在線互動、網絡宣傳等為一體的“云上”大思政課平臺、“同上一堂思政大課”，等等。因此，教育參與者應主動迎合這種融合，并相信未來教育實踐與網絡技術的融合會更加全面深入。二是育人隊伍的全員化。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：廣大教職員工作都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。做好網絡思政教育，應吸納校內外思政教師、輔導員及管理人員、其他教師、學生骨干等形成育人合力。另外，思政教育者應具備網絡思維和技術媒體的應用能力，具備與教育對象的平等溝通素養和人際互動技能，這些技能的內化與外化，離不開教育者自身的學習和學校開展的培訓。三是服務保障的協同化。網絡思想政治教育，信息技術是基礎，完善信息化設施建設必不可少，智慧校園、智慧教室建設等仍需持續推進。技術發展有先后，區域院校的協同意義重大。人才培養是關鍵，政策支持、措施保障至關重要。