作者：曹媛媛（北京聯合大學馬克思主義學院）

　　黨的十八大以來，習近平總書記關于思想政治理論課作出了一系列重要論述，強調：“‘大思政課’我們要善用之”，這一論斷為思想政治理論課建設明確了基本方向。2022年8月，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（下稱《方案》），《方案》從主渠道建設、實踐育人、推進思政教育信息化、加強隊伍建設、拓展工作格局等多角度為建設大思政課提供根本遵循。當前，大思政課已成為學界耳熟能詳的熱點詞匯。理論研究的一個重要特征是不斷回到原點去追問元問題，對此，需要把握大思政課提出的必然邏輯、科學內涵及實踐進路三個基本問題。

　　一、“大思政課”建設的必然邏輯

　　從價值邏輯上看，大思政課建設是思政課落實使命擔當的必然選擇。大思政課的提出回應了時代大背景，它是在中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局相互疊加、相互激蕩的“兩個大局”的宏大背景中提出的，此時，思政課承載的歷史使命尤為艱巨，思想政治教育應立足于新時代的歷史方位，著眼于民族復興的歷史偉業，我們培養的人要能夠完成“兩個一百年”的偉業。從實踐邏輯上看，我們黨百年奮斗的偉大成就為大思政課建設提供素材。黨的歷史是最生動和最有說服力的教科書，用黨的偉大成就激勵青年學生、用黨的優良傳統教育青年學生、用黨的成功經驗啟迪青年學生、用黨的歷史教訓警示青年學生，為培養堪當民族復興大任的時代新人提供鮮活素材。從現實邏輯上看，大思政課是破解傳統思政課困境的現實選擇。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協第十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時的講話中談到：“‘大思政課’我們要善用之，一定要和現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的。”從這段論述中不難看出，大思政課的問題指向與目標導向高度耦合，它的提出緣起于破解思政課的現實困境，旨在思政課教育教學領域發起的一場深刻變革，打造具有強大生命力、有虛有實、有理有據、有情有義、有滋有味的思政課堂。

　　二、“大思政課”的科學內涵

　　厘清大思政課的本質內涵是建設大思政課的邏輯起點和基本前提。準確把握大思政課的本質內涵需廓清關于大思政課認識的迷霧，特別是對于思政課、大思政課以及大思政三者邊界應如何界定，目前學界尚未取得共識。故此，區分思政課、大思政與大思政課三者邊界，具有重要的理論價值與現實意義。

　　（一）從思政課到大思政課

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，始終承擔著為黨育才、為國育人的歷史責任，其作用不可替代。從字面上看，思政課與大思政課僅一字之差，認清“大”是劃清二者內涵邊界的關鍵所在。從大思政課的出場邏輯可知，大思政課有著明確指向，即思想政治教育的課程形態，是新時代思想政治理論課教育教學的新形態；是對傳統思政課內涵及外延進行充分的開拓與延展，涉及到對傳統思政課的教學理念、目標、內容、教法以及教師素養和教學評價方面的新調整和新拓展，以依托大背景、構建大格局、建設大師資、產生大效果、實現大目標為特征的大思政課。

　　（二）大思政與大思政課

　　從本質上看，大思政是為了更好地落實立德樹人根本任務而形成的育人新理念，塑造縱橫聯動、打造經緯成網的育人新格局。從橫向看，大思政強調充分利用和發揮各類主體、各門課程、各種資源的思想政治教育功能，加強對思想政治教育的工作形態、組織形態、課程形態的建設，推進“三全育人”，統合馬克思主義學科與其他學科的育人作用，推動“課程思政”與“思政課程”協同育人的新局面。從縱向看，大思政強調推進大中小思政課一體化建設，打破原有單一學段思政教育單打獨斗狀態，根據教育教學規律，實現學校系統內縱向貫通性教學，小學階段注重道德啟蒙、初中階段注重知識傳授、高中階段注重提高政治站位、大學階段注重增強使命擔當，實現各學段思政課的銜接遞進，推進思政課教學循序漸進、螺旋上升。可見，大思政、大思政課兩者之間存在質的差異，“三全育人”“課程思政”“大中小學思政課一體化”“大思政課”等舉措都是在貫徹落實大思政理念、塑造大思政格局的過程中形成的。

　　三、建設大思政課的實踐進路

　　建設大思政課是一項系統工程，需從理念、格局、主體、體制機制等方面進行綜合改革，才能不斷破解傳統思政課的局限性與不足，切實提升思政課教學實效。

　　（一）貫徹大思政理念為建強大思政課凝聚共識

　　理念是行動的先導，深化大思政課建設，最迫切的任務在于貫徹落實大思政理念，增強建設大思政課的思想自覺與行動自覺。一是強化頂層設計，為大思政課建設提供大支持、強保障。頂層設計應著眼于大思政課的系統重塑、格局拓寬、力量整合等方向，不斷推進大思政課建設的規范化、制度化、實效化。政府相關部門要立足于政治高度采取得力措施，將提高思政課教學質量與思政課改革擺在重要位置，搭建好教學科研的合作平臺與溝通交流平臺、深挖育人資源、建立長效機制、強化政策供給。二是堅持系統思維，充分調動全社會力量和資源，在政府、學校、家庭、社會等多方主體的協同發力下，形成育人強大合力。構建黨委領導、黨政共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的育人共同體。

　　（二）搭建大平臺是建強大思政課的重要依托

　　大思政課建設離不開大平臺的有效支撐。要充分挖掘教育教學資源，拓寬各類教學渠道。一是用好課堂教學主渠道。課堂理論教學始終是思政課教學的實體支撐，通過課堂教學幫助學生系統掌握理論知識，引導學生自覺運用馬克思主義基本立場觀點方法分析問題、解決問題，增強學生對黨和社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。二是注重向實踐教學拓展。實踐教學是課堂理論教學的延展，是為了深化學生對理論教學內容的理解與認同而拓展的教學環節，其目的在于打通理論講授與信仰塑造的“任督二脈”，讓理論真正走進學生內心。實踐教學需與理論教學高度契合，避免形成熱衷形式主義傾向或陷入重活動輕引領的誤區。近年來，北京聯合大學思政課實踐教學統籌校內外的育人資源，組織學生訪社區、走京郊、進博物館，聚焦北京接訴即辦、疫情防控下社區網格化管理、考察溫榆河生態公園、白浮泉遺址公園等實踐活動，感受新時代首都經濟社會發展偉大成就，引導學生樹立服務人民、報效國家的遠大志向。三是善于運用現代教學技術和手段。隨著信息化發展，智慧課堂、數字馬院、線上線下混合式教學方式打破了傳統思政課在實體時空的場域限制，能夠實現遠程調動紅色資源、搭建優質的課程平臺。此外，教師利用網絡開展虛擬時空教學的方式能夠激發學生興趣點，不僅有助于優化教學效果，還有助于引導學生正確利用網絡技術和資源。

　　（三）打造大師資是建強大思政課的關鍵之舉

　　教師是立教之本、興教之源。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。思政課教師隊伍建設是關乎思政課課程建設前途與命運的決定性力量。打造大師資應從教師規模和結構兩方面發力。從總量上看，配齊教師隊伍。根據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》的要求，高校應當根據全日制在校生總數，嚴格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位。從結構上看，建強教師隊伍。專職思政課教師是大思政課建設的主體力量，強師資是大師資的應有之意，“強”集中體現在思政課教師具有較強的政治素養、扎實的理論基礎以及深厚的傳道情懷等方面。思政課教師要理直氣壯講好思政課，善于將教材體系向教學體系轉化，以透徹的學理解析時代，以徹底的理論詮釋規律，回應學生思想困惑，將思政課打造成有深度、有高度、有溫度的課堂。此外，《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中要求“建設專兼結合的師資隊伍”“積極聘請黨政領導、科學家、老同志、先進模范等擔任思政課兼職教師”，把他們省思時代、體察社會、思考人生的寶貴經驗傳授給當代大學生，通過言傳身教幫助學生進一步明確自身歷史使命與責任，更好地培養堪當民族復興重任的時代新人。

　　（本文系北京聯合大學“大思政課建設的理論建構與實施路徑研究”項目的階段性研究成果，項目編號為JJ2022Q009）