作者：汪霞（南京大學教育研究院教授）

　　哲學社會科學是推動人類歷史發展和社會進步的重要力量，也是體現國家綜合國力、民族智識水平和國際競爭力的重要標志。黨的二十屆三中全會明確提出，實施哲學社會科學創新工程，構建中國哲學社會科學自主知識體系。黨中央高度重視哲學社會科學的發展，習近平總書記指出，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。在加快推進中國式現代化建設的關鍵時期，創新學科發展機制，激發研究活力，全面提升高校哲學社會科學發展質量，對于構建具有中國特色的哲學社會科學學科體系具有重要意義。

　　作為學科建設的目標和結果，學科發展受到內部和外部多方面因素的影響，而學科發展機制是在其中發揮著協調和推動作用的關鍵支點與抓手。近年來，我國哲學社會科學學科建設持續發力，不斷開創新局面。一方面，哲學社會科學學科布局日臻完善；另一方面，基礎學科的實力不斷攀升，優勢領域日益繁茂，重點學科的核心競爭力明顯提高，新興學科和交叉學科的發展生機勃勃。然而與我國經濟社會快速發展的要求相比、與黨和人民的要求相比，哲學社會科學學科建設質量還有待進一步加強。學科發展機制是協調和控制學科體系運作的規則、方法和策略。它如同隱藏在背后的無形之手，推動著學科建設的有序進行。面對新形勢新要求，高校哲學社會科學亟須創建多元學科發展機制，開創學科發展新局面。

　　問題為要的學科發展動力機制

　　審視我國哲學社會科學學科建設狀況不難發現，其在發展動力機制上仍然存在諸多“堵點”，突出表現在學科建設中過于固守“知識邏輯”和“傳承功能”，忽視了在知識轉型時代學科發展必須面對的“問題邏輯”和“創新功能”。傳統意義上，哲學社會科學學科建設重在促進知識的增長、改造人的主觀世界、推動社會認識的進步，主要從供給側視角謀求學科發展，導致閉門造車，只立足象牙塔實現知識的傳承和人才的培養。然而，知識生產從模式Ⅰ到模式Ⅱ和模式Ⅲ的轉型帶來了知識獲取、處理和傳播方式的變化，新的知識生產更強調在應用情境中進行，同時要求回應科學和社會兩方面的需求。面對新知識生產模式帶來的挑戰，哲學社會科學必須承擔新使命、履行新職責，積極回應社會需求，著力解決現代化建設進程中涌現出的重大理論和現實問題。因此，哲學社會科學學科建設亟須樹立“問題意識”，聚焦建設社會主義文化強國，直面國家重大戰略和經濟社會發展需要，在繼承中創新，在創新中發展，勇于提出理論“創新”問題。面向社會主戰場，把準時代脈搏，不斷回應全面深化改革之問，加快推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。

　　需求牽引的學科調整優化機制

　　《研究生教育學科專業目錄（2022年）》和《研究生教育學科專業目錄管理辦法》的發布，正式開啟了新時代我國研究生教育學科專業優化調整布局的新篇章。2023年，教育部頒發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》聚焦當前學科結構和專業設置的優化問題，提出要淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。哲學社會科學學科結構的優化調整已迫在眉睫。那么，如何優化調整？就本質而言，社會科學一向都是圍繞國家這個中軸運轉的。華勒斯坦等頗具社會影響力的學者在20世紀八九十年代就發出“開放社會科學”的倡議，認為知識是通過社會而構成的，這意味著更有效的知識也將通過社會而成為可能，希望通過面向社會的改革建立起富有活力的哲學社會科學“學科結構”。形成富有活力的哲學社會科學學科結構，需要以需求為導向，面向國家的經濟社會發展和高質量人才培養。一是要主動適應新質生產力發展要求，增強學科體系的競爭力，加快推動優勢學科的形成與集聚。二是要密切跟蹤全球競爭博弈、國家重大戰略和重大理論的變化，調整學科方向，整合學科資源，完善學科制度，進一步提升學科的整體競爭力。三是要大膽創新理論和實踐的主攻方向，通過創建新的學科回應國家重大需求和人類前途命運的世界之問。

　　強化會聚的學科交叉融合機制

　　習近平總書記指出，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級。哲學社會科學學科建設中現有的“圈地思維”與“拼盤思維”，極大地制約了交叉融合的快速推進。而交叉研究領域的快速突破為傳統學科注入了新的發展動能。基于交叉融合的學科綜合化發展，已日益成為當前解決重大復雜性人類發展問題和社會科技難題、產出重大原創性成果以及培養拔尖創新人才的一把“金鑰匙”。正如懷特海所言，無論是研究人類社會生活的學者，還是自然科學家，都面臨著一項對雙方來說都極其重要的共同事業，那就是世界是可理解的，但他們必須建構一個融貫的觀念系統。哲學社會科學學科的發展要搶抓大變革時代學科交叉融合的戰略機遇，不斷優化調整學科體系。推動哲學社會科學交叉融合，一方面要強化“哲社+”學科會聚，既促進不同哲學社會科學學科的交叉融合，也大力推動部分傳統優勢學科與新文科以及自然科學實現融合創新。另一方面，要強化有組織的科研會聚，以多學科交叉升級科研組織模式、以多學科交叉創新科研支撐體系、以多學科交叉優化科研隊伍架構。此外，還要強化問題研究會聚，聚焦中國式現代化、中國經濟發展面臨的重大理論和實踐問題、社會變革與理論創新等重大政策需求，積極培育新興交叉學科。

　　創新導向的學科發展組織機制

　　學科是知識保存、發展、應用和創造的學術系統。學科發展的活力既需要外部制度的激發，更需要內部組織機制的創新，以推動學科建設的高質量發展。在當前知識生產和科學技術飛速發展的背景下，我國哲學社會科學現行的以知識傳承為導向的學科發展組織制度，不僅影響新知識的創造和理論的應用與轉化，也影響了學科發展的活力，不利于學科的交叉融合與卓越發展。深化學科發展的組織機制改革，打破學科發展的壁壘，建立創新導向的學科發展組織機制，是我國哲學社會科學學科建設的重大時代課題。一是學科發展方向上的創新導向。學科和學科方向的選擇要關注國家重大戰略需求，以需求響應推動學科組織自我創新。如通過加強區域研究以助推強國建設戰略，通過發展有影響力的跨學科區域研究組織提升國家軟實力，增強我國的國際話語權。二是學科發展重點上的創新導向。要摒棄平均主義的陳舊觀念和政績為先的功利心態，以學科發展的創新性取代學科發展的趨利性，通過選擇創造導向的有效路徑找準學科發展的突破口，打造學科特色和競爭力。三是學科發展模式上的創新導向。在從理論創新走向應用創新的知識經濟時代，學科發展必須堅持“供給側思維”，樹立主動服務意識和集成創新理念，開展多主體協同、整合多學科資源、強化融合式創新，“有組織”推進更加注重應用創新的學科發展新模式。

　　追求卓越的學科評估機制

　　學科評估是推動高質量學科建設的制度設計，也是影響中國特色哲學社會科學發展的關鍵抓手。我國哲學社會科學學科發展中存在的國際學術話語權缺失、在大學學科專業體系中邊緣化和在理論與實踐中缺乏吸引力等困境與不正確的學術評估導向和不科學的評估制度直接相關。作為一種激勵手段，學科評估的目的應在于激勵創新、追求卓越和提振活力。追求卓越的學科評估機制建構重點在于促成三個轉變：一是學科評估導向從重績效轉向促發展。新時代的學科評估應在于走出效率至上的誤區，更加重視社會需求邏輯，堅持“四個面向”，聚焦服務國家戰略和創新人才培養，將評估重心由“結果”轉向“過程”，由“預設”變為“生成”。二是學科評估指標從固定化轉向彈性化。哲學社會科學具有個體性和地方性，其評估不能拘泥于刻板化的要素、性質及特征，而應注重評估之于教育的意義性、針對性、有效性和選擇性，體現多元化和彈性化。三是學科評估方式從數量化轉向優質化。學科評估的本質是對學科建設作價值判斷，數量式的評估極易導致學科建設生態的異化。哲學社會科學的學科評估需堅守倫理底色，以新的發展理念構建追求優質化的學科評估方式——觀照學科的創新性、影響力、貢獻度、統籌性（兼顧當前和長遠發展需求）。