作者：花冬進（南京工業大學科學研究院副研究員）

　　發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點，必須繼續做好創新這篇大文章，推動新質生產力加快發展。高等教育作為暢通教育、科技、人才良性循環的關鍵交匯點，是推動社會生產力發展的基礎性環節。高校要深入學習領會習近平總書記關于發展新質生產力的重要論述精神，扎實做好科技創新、人才培養等工作，以高等教育高質量發展賦能新質生產力。

　　瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求開展科研攻關，加快實現高水平科技自立自強。習近平總書記指出：“科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素?！毙沦|生產力的形成需要整合科技創新資源，高校作為科技創新的重要力量，必須瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求開展科研攻關，推動科技創新成果高質量轉化和應用，不斷推動社會生產力的變革，實現經濟社會可持續發展。一是推進前瞻性基礎研究。當前，國際科技競爭呈現出向基礎前沿領域遷移的特點，高等院校要有組織地推進具有戰略性、前沿性、市場性的基礎研究，不斷強化基礎理論對科技創新的支撐，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰。二是聚焦原創性、顛覆性科技創新。作為推動新質生產力發展的重要源頭，原創性、顛覆性科技創新所需要的人力多、周期長、投入大，需要高等院?？茖W優化頂層設計，精準投放科研資源，集中精銳力量開展科技攻關，努力創造出更多“從0到1”的創新成果，攻克一批“卡脖子”核心技術，加快實現高水平科技自立自強。三是推動科技成果轉化應用。作為科技創新的“最后一公里”，科技成果轉化是形成新質生產力的關鍵環節。高等院校要在科技成果所有權改革、科技成果評價改革、科技創新平臺建設、技術轉移服務管理隊伍培育等方面積極探索，推動與政府、行業、企業等主體融通創新，為改造提升傳統產業、培育壯大新興產業、布局建設未來產業提供有力支撐。

　　根據科技發展趨勢優化人才培養模式，加快培育具有原始創新力的拔尖創新人才。習近平總書記指出：“人類歷史上，科技和人才總是向發展勢頭好、文明程度高、創新最活躍的地方集聚?！鄙钊胪七M高等教育人才培養新布局，系統提升教育的質量與效益，全面提升高等教育對加快新質生產力發展的支撐與貢獻度。一是優化專業調整，注重跨域跨學科教育。新質生產力的發展對高等院校學科專業布局提出了新的要求，高等院校應當綜合考量理論知識邏輯和社會需求邏輯，系統設置學科專業。一方面，立足國家戰略需求領域，超前部署和建設能夠引領新興技術和產業未來發展的學科專業，集中資源發展未來學科、交叉學科等助力新質生產力發展的關鍵力量；另一方面，根據學校的辦學定位與學科特色，全面優化課程體系設計，打破學科專業壁壘，加快學科的深度交叉，建立跨學科實驗室、跨學科課題項目等研究平臺。二是拓寬教學場景，推動數字化教學手段應用。數字化教育正在逐步成為引領高等教育創新發展的關鍵力量。高等院校應當充分利用數字技術的強勁驅動力，利用人工智能、云計算、大數據等技術手段，推動人才培養體系向信息化、智能化轉型。通過開發數字化教學素材、架設專屬教育網絡、搭建數字技能實操平臺與實訓基地等方式，拓寬教育教學場景。三是構建多元化評價體系，實現人才匹配性選拔。多元化評價體系是拔尖創新人才培養的重要條件，高等院校在構建一個更為合理的人才評價標準體系時，應著重考慮以下幾個方面：在評價體系的設計原則上，遵循全面性、科學性和可操作性原則；在評價內容的構建上，關注學科知識的創新與融通；在創新能力評價方式上，做到由單一主體轉變為多主體參與；在個性化發展評價上，鼓勵學生基于內在驅動探索和發展自己的專長。

　　加強高等教育空間中的政府、高等院校、教師等主體要素的流動，服務新質生產力發展。發展新質生產力要求高等教育空間治理實現由非對稱的單向流動向對稱的雙向環流的轉換，實現政府、高等院校、教師等主體要素的合理而有序流動。一是政府要支持和引導區域高等教育中心的高校向周邊區域進行空間流動。在政府治理主體層面，形成區域內高等院校的相互促進與彼此依賴的發展關系，支持高等教育中心院校向周邊省市進行空間流動。例如，一流大學通過設立分校、校區等途徑促進資源流動，并對民辦高等教育機構實施規范化改革等，以此構建一個整合化、協調一致的高等教育環境。二是政府和高等院校要協同保障學術人才有序流動。按照發展新質生產力的要求，應當實行更加積極、開放的人才政策，政府和高等院校應協同完善人才引進保障機制，探索建立高技術人才移民制度，靶向引進一批高水平創新團隊。同時，高等院校還需加強人才的“內培”，大力弘揚科學家精神，加快培養一批青年科學家和一流科技領軍人才，壯大發展新質生產力的人才力量。三是增強高等院校教師主體要素的空間流動。在高等教育領域，教師應秉承教育家的精神，在實踐中與政府、專業機構、教育管理人士、其他研究者以及學生進行積極互動。同時，鼓勵發達地區的高等教育機構教師通過支援、掛職等途徑，為邊遠地區高等教育的發展貢獻力量，從而在教師這一核心要素上促進高等教育空間的有序流動。

　　（本文為2024年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高校創新創業人才培養質量評價研究”〈課題編號2024SJYB0179〉、2025年南京工業大學黨建與思想政治教育研究課題“習近平總書記關于科技創新的重要論述研究”〈課題編號SZ20250203〉階段性成果）