作者：鞏金龍（天津師范大學黨委副書記、校長）

　　2025年，DeepSeek（深度求索）引發了全球人工智能（AI）生態變革，語言大模型、多模態模型和智能體等先進AI技術正全面賦能教育創新，深度融入備課、輔導和評價等教學全過程。以教育數字化為突破口，開辟教育發展新賽道、塑造發展新優勢，成為教育強國建設必須回答的時代之問。在國家教育數字化戰略推進動下，師范院校作為基礎教育師資培養的主陣地，不僅要提升師范生的數字素養，還要在培養目標、專業結構、課程體系、育人模式和教學資源方面進行系統變革，以整體變革思維構建中國特色教師教育體系，培養能適應并引領新科技革命的高素質、專業化、創新型卓越教師。

　　更新培養目標

　　塑造AI時代卓越教師新內涵

　　傳統工業化的社會中，教師是知識的傳授者，通過既定課程傳播知識與技能。教學效能的評價也主要關注預設目標的達成度和學生對知識技能的掌握程度。相應的教學模式多以“灌輸—練習—測試”為主導，信息技術的早期應用主要服務于知識傳播效率的提升。在此背景下，師范院校的培養目標聚焦于三個層面：職業道德與教育情懷的塑造、系統學科知識的掌握和教育教學基本技能的習得。

　　然而，AI技術憑借其海量知識儲備、高效數據處理和便捷的知識傳播方式，正深刻改變著教育生態。傳統教學中側重傳授與測試的知識技能易被AI替代，培養學生的人文素養、批判性思維與創新能力則變得愈發重要。教師的角色需從單一的知識傳播者和道德說教者，轉變為學生思維發展的促進者、健全人格的引導者和核心價值的塑造者。因此，師范院校的培養目標也要迭代升級。一是強化價值引領，堅持立德樹人根本任務。師范院校培養的教師不僅要使學生掌握AI工具與數字技能，更要以社會責任感和意義追求為導向，引導學生運用AI解決實際問題，激發創新潛能和社會擔當。這契合了教育強國建設對人才培養的根本要求。二是推動“教育+AI”深度融合，革新教學認知。未來教師要具備扎實的學科知識和教育理論功底，還要熟練運用AI分析學情、洞察學生個性化需求，創設富有挑戰性的真實任務情境，指導學生將AI作為認知工具進行深度探究與知識建構。三是聚焦“學科智能”培育，提升核心素養。“學科智能”是指個體在特定學科領域，運用學科特有的思維方式方法論解決復雜問題、創造新知識并形成深刻理解和洞察的能力。它是學科知識、學科思維與學科實踐能力的有機統一和高級形態，是創新人才必備的核心素養，也是個體實現全面發展和自我超越的關鍵。

　　重構專業體系

　　奠定教師培養新基石

　　傳統師范教育依據基礎教育分科教學的需求，以學科專業和教育心理專業為主設置專業。高等教育進入大眾化階段后，師范院校開始增設非師范專業，走向綜合化，但專業的設置和調整未能充分響應基礎教育對未來教師核心能力的新要求，存在工程應用類專業不足，人工智能等前沿交叉學科專業起步晚、積淀和師資不足，學科交叉融合深度廣度不夠等問題。

　　面對AI時代的挑戰與機遇，基礎教育已著眼于中小學生未來核心素養的培育，探索跨學科主題項目式學習、AI普及教育等，使學生掌握數智時代必備的關鍵能力和必備品質。師范院校需戰略性重構現有教師教育體系，培養引領基礎教育未來變革方向的卓越教師。一是優化專業生態，強化新興領域布局。師范院校必須打破專業壁壘，構建由“人工智能核心專業群+強化數智素養的基礎教育學科專業群+對接產業需求的工程技術實踐專業群+支撐教育創新的教育心理學科專業群”構成的動態平衡、相互賦能的專業新生態，以提升未來教師的AI素養、數據素養和工程技術應用能力。二是推動“學科+AI”融合，實現傳統專業數智化升級。促進AI技術與傳統師范專業深度融合，革新教育理念、教學內容與方法，推動專業的智能化、個性化、高階化發展。三是樹立“融學科”理念，創新人才培養范式。超越傳統“教育學+學科內容”的二元結構，確立“教育+技術+學科內容”三位一體的融學科育人新范式，通過知識交互、理論與實踐融合和項目驅動的跨界學習，實現對師范生學科專業知識、教育教學知識和技術應用知識的整合培養，為中國特色教師教育體系提供人才支撐。師范院校應構建多元復合，科技與人文并重，人工智能與學科教育、工程實踐深度融合的現代化專業體系，培育學生跨學科思維與創新能力。

　　創新課程架構

　　建構教師核心能力培養體系

　　落實AI時代師范教育新目標與專業建設，課程架構創新是關鍵。一是要構建“培根鑄魂、奠基固本、融通致用、創新引領”四位一體課程新體系，整合通識教育、學科專業、教師教育與前沿交叉融合課程，強化AI倫理、批判創新思維和跨學科研究方法等核心素養課程建設，為師范生的全面發展奠定基礎。二是要布局“教育+AI”特色課程群，響應國家戰略和政策。師范院校應充分發揮交叉學科優勢，研究學生認知和情感發展規律，開發覆蓋各學段、多層次的AI教育課程資源，培養懂技術、精通教育教學的骨干教師，助力青少年創新潛質培育。三是要深化“X+AI”交叉課程建設，驅動教學模式變革。一方面推進“學科教學+AI”融合課程，提升師范生運用AI開展特定學科教學的能力，有效培養學生的學科核心素養和深度探究能力。另一方面強化“教師教育+AI”系列課程，讓師范生將AI融入教學設計、學情分析和教育評價等教育教學全過程，開展個性化教學、精準化輔導和智慧化學習。四是要強化前沿引領課程建設，拓展教育創新視野。引導師范生理解學科核心思想與方法論，加強腦科學、認知神經科學和學習科學等新興交叉學科學習，揭示學習規律，推動學科教學科學化發展與教、學的心理學化融合。

　　優化育人模式

　　激活教師發展新動能

　　隨著信息技術的飛速迭代，我國教育信息化已進入大數據和智能驅動的教育數字化新時代。生成式AI等技術賦予機器多模態感知、深度推理和內容創生能力，實現人機協同和智能增強。在這“數智創生”的教育生態中，師范院校需反思并優化傳統育人模式，激活未來教師發展動力。

　　其一，深化產教融合和多方協同，構建開放融通的育人新格局。師范生培養需從傳統“大學—政府—中小學”協同模式，升級為“大學—政府—中小學—科技企業”多元主體協同體系。師范院校應與頂尖AI企業、科研機構合作，共建技術研發、教育應用孵化和師資培訓基地，將AI成果融入師范生培養全過程，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推動AI技術和教育融合創新。

　　其二，重塑課程育人范式，邁向“數智創生”新境界。課程育人從“信息技術賦能教學”轉向“數智技術驅動教育創生”，構建智慧教育環境，培育人機協同共進的新型教與學文化，促進師范生高階思維、創新精神與價值塑造的統合發展。師范院校要重構教學流程，縱向形成課前個性化預習、課中探究互動、課后智能輔導評價的線上線下融合教學閉環；橫向塑造以學習者為中心，教師、AI與學生交互協同的教學新形態，利用智能學伴、虛擬導師等實現人機協同；創新教學方法，開展個性化、自適應、項目式、探究式智能教學活動，支持高階認知任務和生成性學習；革新教育評價體系，依托大數據與AI建立多元化、過程性、發展性評價機制，實現精準育人。

　　強化支撐保障

　　夯實教師教育改革系統基座

　　為確保變革舉措有效落地，師范院校須構建多維度支撐保障體系：一是創新治理體系，優化制度環境。構建現代大學治理體系，建立鼓勵“智教、智學、智研、智管”的評價機制和激勵政策，提升教師數字素養和AI應用能力，強化學校數智化治理水平。二是建設智慧化基礎設施，打造數字底座。統籌建設全校智慧管理平臺、教學環境、學習空間和科研系統，構建穩定安全的數字基座，推動算力資源與數據資源共享，形成軟硬件生態系統。三是開發核心數字資源，聚焦教育專用大模型。資源建設重心轉向高質量數字教育資源，特別是教育專用大模型和智能體研發。師范院校擁有教學數據資源優勢，開發服務教師專業發展和學生多元學習的教育大模型，發揮智能導師和學伴作用。四是強化有組織科研攻關，引領教育創新。建設AI教育重點實驗室等平臺，聯合地方政府、中小學和企業共建AI教育改革實驗區，支持跨學科團隊圍繞AI教育課程開發、智能教學模式創新等開展前瞻性研究，為教育強國建設貢獻智慧和方案。