作者：蹇世瓊（西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授）

　　“一帶一路”倡議提出以來，受共建國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域發(fā)展水平差異以及與我國(guó)在政治格局中建構(gòu)的不同層次伙伴關(guān)系影響，高等教育國(guó)際合作存在發(fā)展基礎(chǔ)差距大、學(xué)科建設(shè)不深入、產(chǎn)教轉(zhuǎn)化效能低等問題，導(dǎo)致我國(guó)與共建“一帶一路”國(guó)家之間的高等教育合作主要停留在文化交流與淺層教育管理互動(dòng)層面，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科交叉和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既影響了共建國(guó)家高等教育資源的優(yōu)化配置，也影響了共建國(guó)家合作主體積極性的發(fā)揮。隨著新一輪科技革命在全球范圍的深入發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為共識(shí)。如果在高等教育國(guó)際合作中缺乏科技支撐，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要通過智能精準(zhǔn)育人、創(chuàng)新開放辦學(xué)、高效協(xié)同管理、安全規(guī)范保障等機(jī)制促進(jìn)高等教育發(fā)展，并為數(shù)字化賦能共建“一帶一路”國(guó)家高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展奠定邏輯基礎(chǔ)。

　　數(shù)字化賦能共建“一帶一路”國(guó)家高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展，是推動(dòng)“一帶一路”國(guó)際合作走向新高度、新階段的重要支撐力，不僅能為我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展開辟新領(lǐng)域新賽道、創(chuàng)新新模式提供時(shí)代性、世界性的技術(shù)引領(lǐng)，更能在世界范圍內(nèi)的國(guó)際化、信息化進(jìn)程中促進(jìn)高等教育國(guó)際合作資源的創(chuàng)新性配置與合作主體的積極性激發(fā)。數(shù)字化賦能共建“一帶一路”國(guó)家高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展有其獨(dú)特的內(nèi)涵，具體是指在“一帶一路”背景下，以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)高等教育國(guó)際合作產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)和推動(dòng)力，為共建國(guó)家發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、挖掘經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能發(fā)揮高等教育的社會(huì)服務(wù)功能和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的溢出效應(yīng)。

　　數(shù)字化賦能共建“一帶一路”國(guó)家高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展具有主體性更強(qiáng)、效率性更高、持續(xù)性更久的特征。主體性更強(qiáng)體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)主要利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興科技，通過對(duì)共建國(guó)家在高等教育國(guó)際合作中的參與規(guī)模、機(jī)構(gòu)及組織等進(jìn)行及時(shí)數(shù)據(jù)追蹤、數(shù)智判斷，使合作更契合主體國(guó)高等教育所植根的社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，提高國(guó)際合作政策的針對(duì)性，提升國(guó)際合作制度的合理性，增進(jìn)國(guó)際合作主體的積極性。效率性更高體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)可通過數(shù)據(jù)集成技術(shù)、數(shù)據(jù)建模技術(shù)、元數(shù)據(jù)技術(shù)等對(duì)高等教育國(guó)際合作中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、架構(gòu)、分配，對(duì)合作過程、環(huán)節(jié)、效果等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、調(diào)控，突破既有合作痛點(diǎn)和難點(diǎn)，革新合作方式，優(yōu)化合作過程，提升合作質(zhì)量。持續(xù)性更久體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)自身在迭代更新中將擁有對(duì)共建國(guó)家高等教育日益充足的產(chǎn)出計(jì)算能力和高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，通過可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)深入、系統(tǒng)挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的國(guó)際合作價(jià)值，既實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)增值，更解決各國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的困境與難題，形成高等教育數(shù)字化國(guó)際合作共同體，轉(zhuǎn)化合作育人方式，改革合作辦學(xué)模式，創(chuàng)新合作體制機(jī)制等，最大限度、最大程度滿足共建國(guó)家高等教育發(fā)展所需。

　　數(shù)字化賦能共建“一帶一路”國(guó)家高等教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展，同樣需遵循共建、共享、共商原則，以在合作理念中滲透數(shù)字化思維、在合作路徑中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、在合作評(píng)價(jià)中推廣數(shù)字化平臺(tái)，助力共建國(guó)家之間的文化理解、民心相通，造福世界高等教育格局的多元化發(fā)展、國(guó)際關(guān)系的民主化建構(gòu)等。

　　在共建維度上，需加強(qiáng)共建“一帶一路”國(guó)家在高等教育領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化人力、物力、財(cái)力投入；著力解決共建國(guó)家在數(shù)字化技術(shù)相關(guān)的后臺(tái)服務(wù)器穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)基站覆蓋性、軟硬件適配性等方面可能存在的問題；積極鼓勵(lì)共建國(guó)家加快推進(jìn)高等教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，重點(diǎn)支持共建國(guó)家加強(qiáng)高等教育領(lǐng)域的慕課建設(shè)、智慧教育平臺(tái)搭建、在線智庫(kù)共同體建構(gòu)等。高等教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步總結(jié)“慕課出海”行動(dòng)實(shí)施以來的有益經(jīng)驗(yàn)，在虛擬仿真、在線精品課、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等方面進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化行動(dòng)。

　　在共享維度上，應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)字化教育的融合與增效作用，鼓勵(lì)共建國(guó)家基于本國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有業(yè)態(tài)與數(shù)字化領(lǐng)域的跨界性交流互通，實(shí)時(shí)、適時(shí)地興建新興數(shù)字化相關(guān)專業(yè)，逐步增加智能制造、數(shù)字貿(mào)易、智慧物流、智慧農(nóng)業(yè)等專業(yè)在高等教育國(guó)際合作中的比例；要充分利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)時(shí)空維度邊界的突破性以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的持久保存性和反復(fù)利用性特點(diǎn)，逐步提升高等教育國(guó)際合作領(lǐng)域在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、留學(xué)生互派等領(lǐng)域中的開放性；可以上海等城市的“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)”建設(shè)為基礎(chǔ)，主動(dòng)向共建國(guó)家高等教育系統(tǒng)開放元宇宙、數(shù)字孿生、AI等先進(jìn)技術(shù)資源，開放虛擬仿真教學(xué)空間和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為高等教育國(guó)際合作中的教師數(shù)字教育教研能力提升、留學(xué)生個(gè)性化與多元化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化共享資源。

　　在共商維度上，既要面向高等教育國(guó)際合作環(huán)節(jié)的貫通與融合發(fā)展，更要加強(qiáng)合作全程的數(shù)字化治理，筑牢可信可控的數(shù)字安全屏障，直面數(shù)字化賦能高等教育國(guó)際合作的各項(xiàng)挑戰(zhàn)；成立共建國(guó)家高等教育國(guó)際合作的數(shù)字化專家咨詢、風(fēng)險(xiǎn)防范、技術(shù)倫理等委員會(huì)或智庫(kù)共同體，形成定期工作制度，在高等教育領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、資源建設(shè)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方面開展深層研究，形成長(zhǎng)期商榷機(jī)制；結(jié)合在國(guó)際政治格局中與我國(guó)的伙伴關(guān)系層次建構(gòu)差異性的共商策略體系：對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)大于合作”的共建國(guó)家，要釋放誠(chéng)意信號(hào)，促使兩國(guó)教育部門高層之間的有效對(duì)接，解決合作的基本前提——信任問題，可借助數(shù)字化教育平臺(tái)增進(jìn)高等教育合作中的開誠(chéng)布公，提升信任關(guān)系；通過建立健全靈活、專業(yè)、規(guī)范的數(shù)字化高等教育法律法規(guī)，發(fā)揮高等教育合作的溢出效應(yīng)，突破兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治及其他領(lǐng)域的信任“缺口”，降低這類伙伴關(guān)系在高等教育國(guó)際合作中的不確定性。對(duì)“合作大于競(jìng)爭(zhēng)”的共建國(guó)家，應(yīng)在政治格局良好伙伴關(guān)系的引領(lǐng)與影響下，進(jìn)一步在高等教育的學(xué)科布局優(yōu)化、新型教育教學(xué)空間搭建、以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的全鏈路一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)等環(huán)節(jié)與要素中強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)共享、鼓勵(lì)數(shù)智智能驅(qū)動(dòng)，共同探討、研究、解決其中的可能性爭(zhēng)議；在高等教育已有良好合作基礎(chǔ)上，借助數(shù)字化技術(shù)簡(jiǎn)化學(xué)歷、學(xué)位等的認(rèn)證程序，豐富文化、語(yǔ)言、學(xué)科、專業(yè)等合作內(nèi)容，搭建更高層次的合作平臺(tái)，拓寬合作資源的交流渠道與優(yōu)化路徑，提供堅(jiān)實(shí)可靠的綜合化、智能化、便捷化保障，發(fā)展更加緊密穩(wěn)固的高等教育合作關(guān)系。